Изучение философской, психологической, богословской и педагогической литературы по проблеме духовно-нравственного воспитания и практического педагогического опыта позволило установить, что в большинстве случаев при работе с детьми не соблюдается принцип комплексности, системности. Между тем, духовно-нравственное воспитание личности — процесс всесторонний, направленный на развитие внутреннего мира человека, формирование знаний о религиозной и светской культуре, умений и навыков совершать поступки на основе духовно-нравственных ценностей, выработку ценностных качеств личности, которые проявляются в его гуманном поведении в окружающей действительности, в ценностном отношении к человеку, религии, Родине, семье, искусству, труду, познанию, природе. В ходе исследовательской работы нами установлено, что духовно-нравственное воспитание детей школьного возраста представляет собой педагогическую систему, в которой обоснованы его цели и задачи в сочетании с православным просвещением.

Содержание духовно-нравственного воспитания полностью не раскрывается в силу отсутствия связи между воспитанием и обучением детей, сопряженности занятий по православной культуре с другими учебными курсами и светскими научными предметами, сочетания полученных знаний с повседневной жизнью ребенка. В результате оценки исходного состояния сложившейся системы мы пришли к выводу о том, что с помощью комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию учащихся эта система может быть переведена на качественно новый уровень.

Руководствуясь этим, в ходе исследования мы не только уточнили базовые понятия духовно-нравственного воспитания школьников, раскрыли сущность комплексного подхода к нему, но и обосновали систему духовно-нравственного воспитания младших школьников и подростков. Этому способствовали сложившиеся в настоящее время теоретические и эмпирические предпосылки, существующие в науке методологические подходы, законодательные и правовые акты, состояние научного решения проблемы духовно-нравственного воспитания личности. Мы обосновали ключевое понятие – понятие духовно-нравственной воспитанности школьников,  комплексно представили цели,  задачи и содержание духовно-нравственного воспитания и обучения основам духовно-нравственной культуры, рассмотрели совокупность их приемлемых средств, методов и форм. Реализация этой системы значительно повышает качество духовно-нравственного воспитания детей и их обучения основам православной культуры.

Для доказательства этих суждений мы предприняли попытку использования комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию младших школьников и подростков, разработав методику реализации комплексного подхода к их духовно-нравственному воспитанию посредством применения трехуровневых учебных комплексных заданий для учащихся, направленных на формирование знаний основ православной культуры, умений и навыков поступать в соответствии с нормами православной культуры по отношению к базовым духовно-нравственным ценностям.  Комплексный характер этих заданий раскрывался с помощью единства целей и задач духовно-нравственного обучения и воспитания, связи основ православной культуры с другими гуманитарными учебными предметами, в процессе использования совокупности отобранных нами средств, методов и форм духовно-нравственного воспитания и взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, направленности на формирование не только знаний о православии, но и умений и навыков совершать нравственные поступки и анализировать свое поведение. Переход от 1 дидактического уровня организации духовно-нравственного воспитания детей посредством комплексного подхода к нему ко 2 и 3 уровням в течение трех лет позволил определить динамику формирования духовно-нравственных знаний, умений и навыков у учащихся.

На основе данных, полученных по итогам опытно-экспериментальной проверки эффективности модели комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию младших школьников и подростков, можно констатировать, что авторская методика комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию на основе православной культуры целесообразна и эффективна в современных условиях. Полученные в ходе работы результаты и сформулированные на их основе выводы доказывают необходимость применения комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию школьников в общеобразовательных учреждениях или воскресных школах.

Духовность личности: состояние внутреннего мира человека, которое побуждает его к нравственному выбору и самоанализу на основе православных ценностей.

Нравственность личности: гуманное поведение человека в обществе, его ценностное отношение к человеку, Родине, искусству, труду, познанию, природе, религии, формирующуюся в процессе развития духовности.

Духовно-нравственная воспитанность личности: сформированность у детей системы знаний о православной вере и духовно-нравственных ценностей и качеств, нравственные поступки и поведение, ценностное отношение к человеку, Родине, искусству, труду, познанию, природе, религии, оценочное (рефлексивное) отношение к собственному поведению.

Этапы научно-методической работы в рамках проекта

— первый этап – поисково-аналитический (2008-2011 гг.): проведён анализ философской, педагогической и психологической литературы и подбор программной, методической и нормативной документации; изучалась практика работы учителей; уточнялись степень разработанности проблемы, цель исследования, объект и предмет, конкретизировались гипотеза и задачи. Полученные результаты составили теоретико-методологическую базу исследования комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию школьников и легли в основу построения его системы. С помощью поставленных диагностических задач проведён констатирующий эксперимент в школах Московской области (проведено анкетирование учащихся, родителей, учителей, изучена практика работы администрации и учителей).

— второй этап – формирующий (2010-2015 гг.): разработка методики духовно-нравственного воспитания младших школьников и подростков на основе полученных данных констатирующего эксперимента и ее апробация. В рамках этого были разработаны формирующие задания  на основе единства целей и взаимосвязанности задач духовно-нравственного воспитания и обучения основам православной культуры; ведения занятий воскресной школы для желающих детей в формате кружка. Доказательством целесообразности этой методики стала выявленная уровневая динамика духовно-нравственной воспитанности младших школьников и подростков, которая подтвердила выдвинутую гипотезу исследования. Разработанный материал лёг в основу второй главы диссертации, публикаций и выступлений на конференциях.

— третий этап – оценочный (2014-2016 гг.): проведено обобщение, сравнительный анализ, систематизация полученных данных педагогического эксперимента и их отражение в публикациях; скорректированы структура, смысловые акценты, текст диссертации, библиография; определён прогностический потенциал исследования. Научное исследование получило оценку на заседании диссертационного совета Д 850.007.06 на базе ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской педагогический университет». Автору присвоена ученая степень кандидата педагогических наук.

— четвертый этап – практический (2016-2021 гг.): внедрение теоретических разработок в педагогическую практику и распространение педагогического опыта. Составление учебных пособий для детей по методике комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию. Образовательный центр «Анести» становится региональной инновационной площадкой при МБОУ «Шаховская СОШ №1» Московской области. Авторские учебные пособия получают поддержку на кафедре педагогики Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, публикуются и распространяются по России, а также в Беларуси, Германии.

Апробация и внедрение результатов исследования

Педагогическая работа в МБОУ «Муриковская СОШ» и МБОУ «Шаховская СОШ №1» Московской области, авторской воскресной школы «Анести» и воскресной школы Никольского собора г.Можайска. Участие в ежегодных богословских конференциях Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета (2016-2021 гг.), в Международных образовательных чтениях в Храме Христа Спасителя (2021 г.), в VIII Международной научно-практической конференции «Россия и Европа: связь культуры и экономики» (г. Прага, Чешская республика, 2014 г.), в XXI международной научно-практической конференции «Теоретические и практические исследования психологии и педагогики» для студентов, аспирантов и молодых ученых (г. Москва, 2014 г.), в XXII международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: теоретические и практические аспекты современных наук» (г.Москва, 2014 г.), в IV международной научно-практической конференции «Психология и педагогика в XXI веке. Очерки научного развития» (г.Новосибирск, 2014 г.), в межрегиональном конкурсе педагогических проектов «Моя новая школа» (г. Киров, 2009 г.), в Восьмых Московских областных Рождественских образовательных чтениях (г.Наро-Фоминск, 2010 г.), в Десятых Московских областных Рождественских образовательных чтениях (г.Красногорск, 2012 г.), в Двенадцатых Московских областных Рождественских образовательных чтениях (Московская область, 2014 г.), в областной конференции «Инновационный опыт учителей-победителей ПНПО – в практику новой школы» (г. Москва, 2012 г.), в региональной III конференции «Инновационный опыт учителей-победителей ПНПО – потенциал развития новой школы Подмосковья» (г.Москва, 2014 г.), в региональной научно-практической конференции «Педагогические достижения победителей ПНПО и лучших учителей общеобразовательных организаций – потенциал развития новой школы Подмосковья» (г.Москва, 2014 г.); выступлений на межвузовских научно-практических конференциях в ГОУ ВПО Московском государственном областном университете (2009-2011 гг.), районных Рождественских образовательных чтениях в Шаховском районе Московской области (2009-2014 гг.); обсуждения промежуточных результатов исследования на методических семинарах, заседаниях кафедры педагогики ГОУ ВПО Московского государственного областного университета; ведения курсов повышения квалификации по применению комплексного подхода к духовно-нравственному воспитанию детей для педагогов (2014 — 2021 гг.).

Статьи, опубликованные в научных изданиях, включенных перечень российских рецензируемых научных журналов:

  1. Бежевец, Д.А. Повышение педагогической культуры родителей с целью духовно-нравственного образования школьников / Д.А. Бежевец // Наука и школа. – 2011. – № 2. — С.110-113. — (0,3 п.л.)
  2. Бежевец, Д.А. Результативность программы духовно-нравственного образования сельских школьников / Д.А. Бежевец // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». – 2011. — № 3. – М.: Изд-во МГОУ. – С. 29-32. — (0,3 п.л.)
  3. Бежевец, Д.А. Модель управления духовно-нравственным образованием школьников / Д.А. Бежевец // Наука и школа. – 2014. – № 2. – С.9-11. — (0,3 п.л.)
  4. Бежевец, Д.А. Программное обеспечение подготовки учителей к духовно-нравственному образованию детей / Д.А. Бежевец // Преподаватель XXI век. – 2014. – № 2. – С.113-118. — (0,3 п.л.)
  5. Бежевец, Д.А. Комплексное использование приемлемых средств, методов и форм духовно-нравственного образования учащихся общеобразовательной школы /Д.А. Бежевец // Теория и практика общественного развития. – Краснодар: ООО Издательский дом «ХОРС», 2014. – № 11. – С.84-86. — (0,3 п.л.)
  6. Бежевец, Д.А. Комплексный подход к обеспечению преемственности в системе духовно-нравственного воспитания учащихся начального и основного звеньев школьного образования /Д.А. Бежевец // Начальное образование. – 2015. — №5. – С.36-39. – (0,3 п.л.)

Научные, научно-методические статьи и материалы конференций:

  1. Бежевец, Д.А. Духовно-нравственное воспитание школьников в процессе изучения предметов естественнонаучного цикла /Д.А. Бежевец // Инновации в образовании: сущность, содержание, технологии: Сборник научных трудов / Под редакцией проф. Крившенко Л.П. – М.: Изд-во МГОУ, 2009. – С. 3-5. — (0,1 п.л.)
  2. Бежевец, Д.А. Воспитание школьников на предметах духовно-нравственной культуры и светской этики /Д.А. Бежевец // Проблемы и перспективы современного образования: Сборник научных трудов / Под редакцией проф. Крившенко Л.П. – М.: Изд-во МГОУ, 2010. – С. 5-8. — (0,1 п.л.)
  3. Бежевец, Д.А. Проблема духовно-нравственного образования в современной школе /Д.А. Бежевец // Материалы Восьмых Московских областных Рождественских образовательных чтений. Часть 2. — М.: ООО «ГК Партнер», 2010. – С. 79-81. — (0,2 п.л.)
  4. Бежевец, Д.А. Психолого-педагогические основания духовно-нравственного образования школьников/Д.А. Бежевец // Повышение квалификации и подготовка кадров в образовании. Сборник научных трудов под ред. проф. В.П. Симонова (серия: Образование в XXI веке). Выпуск шестой (№ 6-2010). Международная педагогическая академия. — М., 2010.– С. 74-78. — (0,3 п.л.)
  5. Бежевец, Д.А. Актуальность проблемы духовно-нравственного образования школьников /Д.А. Бежевец // Повышение квалификации и подготовка кадров в образовании. Сборник научных трудов под ред. проф. В.П. Симонова (серия: Образование в XXI веке). Выпуск шестой (№ 6-2010). Международная педагогическая академия. — М., 2010. – С. 51-56. — (0,3 п.л.)
  6. Бежевец, Д.А. Духовно-нравственное образование сельских школьников [Электронный ресурс] / Д.А. Бежевец // Электронный журнал «Исследовано в России». — № 032. – 2011. – С. 444-447. — (0,2 п.л.)
  7. Бежевец, Д.А. Духовно-нравственное образование в школе – важная составляющая развития России [Электронный ресурс] /Д.А. Бежевец // Современные научные исследования и инновации. – Январь, 2012. Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2012/01/6376. — (0,2 п.л.)
  8. Бежевец, Д.А. Духовно-нравственное образование детей в условиях малокомплектной сельской школы /Д.А. Бежевец // Материалы Десятых Московских областных Рождественских образовательных чтений. — М., 2012. – С. 15-16. — (0,1 п.л.)
  9. Бежевец, Д.А. Взаимосвязь школы и семьи в духовно-нравственном образовании школьников [Электронный ресурс] /Д.А. Бежевец // Современные научные исследования и инновации. – Апрель 2014. — № 4. Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2014/04/32834. — (0,4 п.л.)
  10. Бежевец, Д.А. Педагогическое сопровождение духовно-нравственного воспитания детей в семье /Д.А. Бежевец // Россия и Европа: связь культуры и экономики: Материалы VIII международной научно-практической конференции (28 февраля 2014 года) / Отв. редактор Уварина Н.В. – Прага, Чешская республика: Изд-во WORLD PRESS s r.o., 2014. – С. 20-24. — (0,3 п.л.)
  11. Бежевец, Д.А. Системный подход к духовно-нравственному образованию школьников /Д.А. Бежевец // Наука и мир. Международный научный журнал. — 2014. – №  4(8). – Том 3. — С. 23-25. — (0,3 п.л.)
  12. Бежевец, Д.А. Пути духовно-нравственного образования современных школьников /Д.А. Бежевец // Теоретические и практические исследования психологии и педагогики: Материалы XXI международной научно-практической конференции для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 30 апреля 2014 г. – М.: Московский научный центр психологии и педагогики, 2014. – С. 14-17. – (0,2 п.л.)
  13. Бежевец, Д.А. Потенциал православной культуры в формировании духовно-нравственных качеств личности школьника /Д.А. Бежевец // Международная научная школа психологии и педагогики: Материалы IV международной научно-практической конференции (31 июля 2014 года). — Новосибирск, — №  4.- С. 41-42. — (0,3 п.л.)
  14. Бежевец, Д.А. Комплексный подход к решению проблемы духовно-нравственного образования школьников /Д.А. Бежевец // Психология и педагогика: теоретические и практические аспекты современных наук: Материалы XXII международной научно-практической конференции для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 31.05.2014 г. – М.: Московский научный центр психологии и педагогики, 2014. – С. 13-16.– (0,2 п.л.)
  15. Бежевец, Д.А. Христианское просвещение Древней Руси /Д.А. Бежевец // Материалы Двенадцатых Московских областных Рождественских образовательных чтений. — М., ООО «Диона», 2014. – С. 52-54. — (0,1 п.л.)